诗书继世 文化同行——北京一零一双榆树校区语文组小课题研究中期汇报

2019年1月9日，语文教研组召开“古诗词教学与实践活动对提升语文核心素养之’文化传承与理解’的作用”小课题中期汇报会。

课题基于当下社会文化背景及我校学情提出，意在努力实现学科核心素养的落实。我们知道，“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。“理解”与“传承”的前提是“文化自觉”，而“文化自觉”就建立在对“根”的找寻与继承上。孩子们从咿呀学语即开始诗词启蒙，经多年古代诗词文化的熏陶，他们有中华文化的根基，他们有诗词赋予的审美体验，在人生观价值观形成的重要时期，通过古诗词教学与学科实践活动的开展，引领学生学习中华博大精深的优秀传统文化，“增强做中国人的骨气”，打好我们最深厚的文化根基，积淀中华民族最深沉的精神追求。

研究的主要内容

古诗词教学与实践活动以七至九年级篇目为主，以小学一至六年级背诵诗词及课外优秀诗篇为辅，从诗歌背诵、诗意理解、诗句赏析、意境与联想想象的生成等角度，在教学实践活动中，呈现学生思维逐渐深入的过程，由此实现古诗文背诵记忆水准的提升、分析鉴赏能力的提升，立德树人，培育和弘扬社会主义核心价值观，传承和发扬中华优秀传统文化。

研究思路

（一）课堂精讲、学生讲授、交流讨论。将诗词以一种丰富而感性的形式呈现，师生交流、生生交流，准确理解，丰富积累。

（二）设计实践活动。竞赛比拼。“我会背诗词”、“我会对诗词”，读书小组“飞花令”诗词大赛的形式开展诗词学习活动。

（三）九年级备考策略。中考古诗文背诵篇目原文翻译及赏析。

研究工作进展

一、开展问卷调查，做问卷调查分析。

在“初中古诗词教学现状调查问卷”中，设计了“你学习古诗词时是否注意提示或注解来帮助你了解典故用意，探寻作者的情怀志趣及写作用意？你积累的有关中华传统文化有关的古诗词有多少？你对微信公众平台推送的古典诗词及相关知识感兴趣吗? 你在学习古诗词中最期待从老师那里获得哪方面的知识？提到中国的传统节日，你能准确说出几个？”等问题。教师将针对问卷数据做好整理分析工作，指导古诗词的教学活动。

二、九年级诗词课堂教学设计

以读为本 熟读成诵。

“晨读”“晚默”。学生通过抑扬顿挫、轻重缓急、饱含深情的诵读，感受到古诗词的韵，并且正确书写诗句。

三、设计开展相关实践活动

开展了“飞花令”诗词比赛。比赛分为“按令对诗”和“默声写诗”两个环节，在学科实践活动中，激发学生学习诗词的积极性，在团体个人的角力中尝试广泛积累的意趣。

小课题研究中诸多问题尚待实施与调整，语文组各位同仁将继续探索，在落实学科素养的道路上砥砺前行。